Киев
Монография П. В. Лушина «Личностные изменения как процесс: теория и практика» посвящена крайне сложной и актуальной проблематике личностного изменения.
Монография П. В. Лушина «Личностные изменения как процесс: теория и практика» посвящена крайне сложной и вместе с тем актуальной проблематике личностного изменения. В ней представлены результаты социального исследования, посвященного его анализу в терминах необратимого, нелинейного и малопредсказуемого перехода к новым возможностям жизнедеятельности личности. Впервые определяется методологическая основа личностного изменения, формулируется его процессуальная и событийная стороны, а также корневая метафора и принципы.
Книга предназначена для специалистов в области психологии, преподавателей, аспирантов, студентов психолого-педагогических специальностей, а также для широкого круга лиц, которые интересуются вопросами саморегуляции, психологической и педагогической помощи.
Книга рекомендована Ученым советом Кировоградского государственного педагогического университета Владимира Винниченко (протокол № 10 от 20 мая 2005 года)
Научные рецензенты:
доктор психологических наук, профессор В. А. Татенко
монография «Психология в субъективном измерении»
доктор психологических наук, профессор Б. И. Цуканов
монография «Время в психике человека»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ
1.1. Формально-логическое содержание понятия «личностное изменение».
1.2. Общепсихологические тенденции в развитии понятия личностного изменения.
1.3. Изменение научной парадигмы: формирование нового гештальта личностного изменения.
1.4. Личностное изменение как переход: завершение гештальта.
ГЛАВА 2. СОБЫТИЙНОСТЬ ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ
2.1. Жизненное событие как переходная форма в процессе личностного изменения.
2.2. «Порядок», «переопределение», «новая идентичность», «Я-образ», «диссипативная структура»: соотношение понятий.
2.3. Переходная форма: общепсихологические предпосылки ее образования.
ГЛАВА 3. ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ПРИРОДА ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМАТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ.
3.1. Психологическое содержание посттравматического стрессового нарушения
3.2. Процессуальная логика психического здоровья.
3.3 Гипотетическая модель личностного изменения в свете представлений М. Фергустон, Дж. Прочаска и Дж. Нокраса.
ГЛАВА 4. КОНСТРУИРОВАНИЕ КОРНЕВОЙ МЕТАФОРЫ ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ: АНАЛИЗ ПЕРВИЧНЫХ КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЙ.
4.1. Философско-психологические основания личностного изменения в концепции Э. Пивчевича.
4.2. Представления о личностном изменении в теории «материализации».
4.3. Представления о личностном изменении в концепции развивающегося контекстуализма.
4.4. Представления о личностном изменении в конструктивистки ориентированных психологических концепциях.
4.5. Изменение психологической парадигмы: личностное изменение как выживание (дернерское направление исследований)
4.6. Личностное изменение как выживание: иммунологическая метафора.
4.7. Иммунологическая модель личностного изменения.
ГЛАВА 5. ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ФОРМА ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ.
5.1. Конструктивистская интерпретация психотерапевтического изменения.
5.2. Из истории концептуализации одной из форм психотерапевтического изменения «Десенсибилизация и Проработка травм Движениями Глаз — ДПДГ»
5.3. Психологическое содержание Десенсибилизации и Проработки травм Движениями Глаз
ГЛАВА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФОРМА ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ.
6.1. Особенности педагогического изменения на примере концепций учебной деятельности В, В, Давыдова и развития критического мышления М. Лапмана.
6.2. Учебная группа «Сообщество исследователей»: психодинамический аспект.
6.3. Конструирование экологической психодинамики педагогического изменения на базе кросс-культурного переноса
6.4. Содержание понятий «критическое мышление» и «парадоксальный контроль»: реинтерпретация.
ГЛАВА 7 ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ.
7.1. «Парадокс эквивалентности» педагогического и психотерапевтического изменения.
7.2. Основное содержание принципов личностного изменения.
7.3. Содержание «буферного» психолого-педагогического пространства.
7.4. Реализация принципов личностного изменения:
психологическое содержание «экологической фасилитации»
ГЛАВА 8. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
8.1. Формирование экопсихологического отношения к действительности: постановка проблемы.
8.2. Конструирование «психологических голограмм»: анализ отдельного случая
8.3. Толерантность к неопределенности: процесс формирования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
